Riesgos y promesas de las Tic. Reflexion

Me parece interesante comenzar este portfolio compartiendo con ustedes esta reflexión acerca del texto del Profesor Burbules, N. (2008). Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?
Yo creo que la variedad de recursos que ofrecen las TIC para trabajar, se presentan como un verdadero desafío para los docentes y una oportunidad para los alumnos de aprender de una manera diferente. No obstante, la situación no es tan simple, en tanto ello implica algo más que un cambio de estrategias, sino también un cambio de mentalidad. Si bien los alumnos están mejor predispuestos a la diversidad, también es cierto que existe cierto acostumbramiento a la página del libro a la hora de estudiar. Acostumbramiento que no implica necesariamente aprendizaje, pero sí comodidad. A su vez, planteado desde el docente, el desafío es aún mayor, ya que esto implica modificar un camino que fue transitado casi históricamente y que definieron las prácticas educativas durante años. Hoy, el aprendizaje bancario, memorístico, estructurado, se rebela ante una época que demuestra su insuficiencia y sus debilidades. Comenzar a elegir un rumbo diferente que implique hacer partícipe al alumno en un aprendizaje activo, quien debe afrontar situaciones problematizadoras como búsqueda del conocimiento, es de por sí, una revolución pedagógica que no todos están dispuestos a batallar. La inclusión de las TIC, involucra ambos aspectos, situaciones de embarque en modelos problematizadores que además, incluyan las nuevas tecnologías con sus variantes y diversidad de recursos. Asimismo, no puede obviarse la importancia que adquieren en la realidad de hoy el uso de las tecnologías, no sólo en el aula, en tanto el mundo globalizado se concreta a partir de las mismas que permiten una información instantánea y continua, manteniendo permanentemente conectada a la sociedad mundial. Todo parece indicar entones, que el uso de las TIC en el aula, es una apuesta indubitable, sin embargo, existe aún cierta resistencia, y se tiende caer en un uso de las tecnologías que sólo alimentan una práctica tradicional, en tanto se ofrecen para esquematizar, graficar, o exponer lo mismo que el docente hace, en un sistema de aprendizaje bancario, donde el libro es reemplazado por un procesador de texto.Esta situación que sucede a partir del docente, muchas veces se produce a partir de la falta de dominio y en la carencia de diversos conocimientos, sus variables e innumerables actividades , y posibilidades para el manejo del mundo que ofrece las TIC para desarrollar un diseño curricular.Es importante generar una inversión en el modelo tradicional de aprendizaje, situando al alumno en el protagonista del conocimiento, en la búsqueda del saber, en el desafío del aprendizaje y en la socialización del mismo. El docente, cambiando su rol de “transmisor del conocimiento” se configura en un guía, u orientador del mismo, para que el alumno sea el verdadero protagonista y transmisor, dentro de un proceso novedoso pero acorde a las necesidades y condiciones que definen la sociedad actual. Así, la universalización del acceso a las TIC, conjuntamente con la obligatoriedad de la escuela secundaria, tiende a garantizar la democratización del acceso al conocimiento, en un país donde los niveles de desigualdad son muy altos, sin perder de vista la realidad, en la que la escuela no puede quedar excluida de la incidencia de las tecnologías en las sociedades insertas en un mundo globalizado. Pero para poder ser posible, es necesario un docente que modifique sus prácticas tradicionales a fin de hacer realidad esa transformación, en pos de una verdadera democratización del acceso al conocimiento.