Seguridad TIC y menores de edad

Ficha Didáctica

Tema:"Sexting" 

Objetivos:

• Comprender la importancia de cuidar nuestra privacidad 
• Analizar un vídeo, para poder tomar conciencia acerca del tema en cuestión.

Contenidos:

• Peligros de la Web

Competencias:

• Competencias digitales, a partir de entender las ventajas y desventajas de la misma
• competencia social y ciudadana, analizar y comprender el derecho a la privacidad que todos debemos reguardar.

Metodología:

Esta actividad tiene como fin que los alumnos, como sujetos de derechos, comprendan la necesidad de reguardar la privacidad frente a la amenaza y los peligros de Internet.

Actividades/Desarrollo de la Clase:

El docente comenzara la clase preguntando a los alumnos, cuales de ellos utilizan la aplicación WhatsApp, les pedirá que levanten la mano, luego comentara los peligros que trae compartir infomación privada mediante el uso de la Web.

Esto nos dará un momento para ver el siguiente vídeo:

Luego del mismo con la ayuda de los alumnos, el docente realizara en el pizarrón una red conceptual acerca de la seguridad de los menores en torno a las TIC. Sera algo parecida a esta:

Fuente: http://elisa-cienciasnaturales.blogspot.com.ar/

Esta actividad tiene como objetivo promover en el alumnos el uso responsable de Internet.
Luego y a modo de cierre y apertura de una próxima clase se les pedirá a los alumnos que completen la siguiente encuesta con sus compañeros de escuela (de otros cursos, incluso de otros establecimientos educativos), haciendo un total de 4 encuestados por alumnos, para lograr un total de 100 encuestas y así poder llegar a formar luego gráficos y/o cuadros comparativos.

Encuesta destinada a niños entre 13 y 17 años de edad

1. ¿Con que frecuencia usas Internet a la semana?

• 1 Día a la semana
• 2 Días a la semana
• 3 Días a la semana
• 4 Días a la semana
• Todos los días

 2. Cuál es el lugar habitual del Uso de Internet

• Casa
• Ciber-cafe
• Vecino
• Escuela
• Otro 

3. Con que personas te relacionas mas? (Mensajes instantáneos, redes sociales)

• Adultos
• Chicos de tu edad
• Me relaciono por igual entre adultos y chicos

4. Crees que la información que algunas personas dan por Internet son verdaderas

• Siempre
• Aveces
• Nunca
• Depende de la persona, y sus intenciones

5. Cual de estas afirmaciones te parece correcta

• Internet es peligroso, pero hay que tener cuidado
• Las nuevas tecnologías nos permiten comunicarnos mejor, pero hay que tomar medidas de prevención frente a futuros daños
• Internet no es peligroso, ya que yo se con quien hablo, y mis contactos son conocidos.
• Es mentira que Internet es peligroso, las cosas malas le pasan a gente mala

Nota: La idea principal seria que los alumnos realicen las preguntas, en este caso y a modo de "prueba" puse algunas preguntas, pero lo interesante seria que ellos mismos las realicen teniendo en cuenta lo aprendido en clase.

Arte Bizantino

Esta es una manera de utilizar las tic, para desarrollar un tema, en este caso el arte bizantino. A partir del programa Edpuzzle, en donde el docente interviene el vídeo y dentro de los parámetros de la didáctica de aula invertida, podremos explicar este tema de otra manera..

Secuencia Didáctica. Curso CIE Varela Feb.2015

A partir de este Power Point, se puede observar el desarrollo de una clase utilizando el modelo pedagógico del aula invertida.

El aula invertida from Beatriz Vera

El aula invertida

Curso de Capacitación CIE Varela

El aula invertida

Prof: Silvina 

Alumnos: Alberti, Vanina 

                 Gonzalez, Norberto

                 Garcia, Giannina

                 Vera, Beatriz

Fundamentación: 

El modelo tradicional de la enseñanza ha sido diseñada de tal forma que a los estudiantes se les ha asignado leer libros de texto y realizar problemas fuera de clase. En clase, por el contrario, la escucha de clases magistrales y la realización de exámenes. Con este nuevo método de enseñanza, en primer lugar, los alumnos estudian los conceptos por sí mismos, usando normalmente vídeos educativos que han sido previamente preparados por sus docentes o terceras personas. También suele ser frecuente la escucha de podscats o la colaboración entre los compañeros en comunidades en línea. En clase, en cambio, el plan es dedicar el tiempo para discusión, resolución de dudas y tareas más creativas que requieran la presencia y el asesoramiento del profesor. Esto puede llevarse a cabo en grupos o bien individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias al rol activo de cada estudiante. Así, se introducen técnicas como la instrucción diferenciada y aprendizaje basado en proyectos
Además de ayudar a los estudiantes, el aula invertida ofrece a los padres la oportunidad de ver los mismos materiales de clase que utilizan los estudiantes. Viendo los métodos instructivos de los profesores proporciona a los padres la confianza para ayudar a sus hijos con el mismo estilo de enseñanza y ayuda con las tareas de apoyo.

Metodología: 

El tema elegido es la revolución industrial, este tema tradicionalmente se explica en la clase de manera oral, con apoyo del pizarrón, acompañado de un cuestionario, basado en un texto que el docente entrega a los alumnos. Utilizando la metodología de la clase invertida, los alumnos previamente en su domicilio observaran el siguiente video:

  

Luego durante la clase el docente escribirá en el pizarrón la siguiente hipótesis: 

“La revolución industrial no produjo cambios en la sociedad”

La idea que se persigue es que los alumnos puedan debatir en torno a la falsedad o verdad de dicha afirmación, justificando sus dichos, basándose en la observación del video en cuestión. A partir de este debate, los alumnos formaran grupos de 4 integrantes. A cada grupo se le asigara un aspecto de la Rev. Industrial estos serán: economía, demografía, tecnología, sociedad. Los alumnos buscaran información, imágenes y con la misma realizaran un power point. 

Ya que este programa viene descargado en las netbook y no necesita conectividad a una red. Para la búsqueda de material se utilizara la red wifi, o los dispositivos móviles de los alumnos. El curso contara con un blog de aula, en el cual el docente subirá los videos a observar y luego también se subirán las producciones de los alumnos con el fin de socializar la información.

Tecnología, historietas y otras yerbas…

Para empezar me parece importante rescatar la historia de la historieta.
Al hablar de los antecesores de la historieta, es inevitable nombrar a los antiguos egipcios, que representaban muchos de sus mitos en dibujos y jeroglíficos que realizaban sobre hojas de papiro, y también hacían murales en forma de tira, que incluyen imagen y texto. Otros ejemplos son las cristaleras, el tapiz de Bayeux, las bandas que rodean las columnas romanas conmemorativas (como la Trajana o la de Marco Aurelio), los retablos medievales (con los que, mediante imágenes, se explicaban al pueblo historias, crímenes y sucesos en general), los dibujos de las civilizaciones precolombinas (como los códices, pintados por los mayas y los aztecas) e incluso las primitivas pinturas rupestres. A estos ejemplos citados se pueden agregar algunas obras pictóricas de Hyeronnimus Bosh, Brueghel o Goya, las cuales adquieren un carácter narrativo. Pero quizás los antecedentes más cercanos a la historietas sean las Aucas y Aleluyas, destinadas fundamentalmente a satisfacer las necesidades de instrucción de niños y adolescentes.
Estas publicaciones, que comenzaron a editarse en Francia a partir de 1820, se caracterizan por narrar pequeños cuentos y aventuras mediante ilustraciones, aunque, a diferencia de la historieta, los textos no se integran orgánicamente dentro de los dibujos, sino que se adicionan a modo de explicación complementaria al pie de los grabados. Sin embargo, la historia del cómic se relaciona más directamente con la de la imprenta y la caricatura. La historieta, desarrollará su particular lenguaje icónico, y las primitivas viñetas, todas del mismo tamaño y con los textos al pie o tímidamente incluidos en el dibujo, serán sustituidas por viñetas de diferentes tamaños y situación y, sobre todo, evolucionarán rápidamente los modos y alcances de los textos. Estos se incluirán, casi desde el principio, en globos o bocadillos; su particular forma, así como el tamaño y dibujo de las letras, constituyen, por sí solos, todo un modo de expresión independiente.
El uso de onomatopeyas, escritas con grandes letras, ciertos símbolos ya universalmente aceptados (como una sierra cortando un tronco para indicar sueño o una bombilla que se enciende para explicar que el personaje ha tenido una idea) tienen un alcance comunicativo que difícilmente puede lograr otro medio de expresión. Inicialmente estas historietas tenían carácter cómico, de ahí el nombre: cómic-strip (tira cómica).
Ahora que sabemos la historia, podemos entender como la historieta, nos ejemplifica la vida cotidiana. Y en esta ocasión vamos a ver como nos muestra la incidencia de la tecnología en la educación.

Primera historieta….

Bueno me parecio interesante entender que muchas veces innovar no significa utilizar mas y mas herramientas informáticas, sino interactuar con ellas, y llevarlas al proceso de enseñanza-aprendizaje. A la práctica cotidiana, que no quede solo como un elemento más de tipo decorativo, sino que la interacción entre ambos involucre a los contenidos disciplinares.

Segunda historieta…

Con respecto a esta historieta, me pasaron dos cosas, por un lado me dio risa y por otro lado me dio pena. A ver… risa porque conozco muchos docentes que tienen miedo a la palabra tecnología, y cuando les cuento lo que pienso acerca de la inclusión de ellas en el aula, me miran muuuy raro.
Y por otro lado me da pena, o bien desanimo, porque no se dan cuenta lo que se están perdiendo, no ven que en esta nueva era digital, la inclusión de la tecnología en el aula, es fundamental.Ademáss se debe repensar un nuevo rol docente, con un espíritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su profesión, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso. Este docente además debe integrar una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar:

• Conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social general) e interactuar con los mismos.
• Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseñanza.
• Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad de los procesos de cambio.
• Capacidad constante de adaptación a los cambios.
• Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.
• Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.
• Capacidad para poder acometer procesos de innovación.

Tercer historieta...

En esta historieta me pareció importante destacar la idea que a veces tienen los jóvenes, que ven al adulto como un analfabeto digital, ven a la tecnología como algo nuevo y propio de ellos, y en parte es así. Ellos pertenecen a ese nuevo grupo de nativos digitales. Prensky define a los nativos digitales como aquellos que nacieron en una “cultura nueva”, mientras que los inmigrantes digitales son pobladores del viejo mundo, quienes vivieron en una era analógica e inmigraron al mundo digital y luchan más que los nativos para adaptarse al progreso de alta tecnología. Yo no se si “luchamos”, pero si se que nos adaptamos para incluirnos, en esta nueva era.

El modelo evolutivo de olas de Toffler*

Me parecio interesante explicar este modelo, en el cual el autor percibe tres grandes cambios en la vida del hombre desde su aparición en la tierra. El primer cambio, o la primera ola sucedió cuando aprendió la agricultura; comenzó a establecer agrupaciones más grandes, dejó su vida migratoria y su dependencia de la caza, y se organizó en una nueva forma.
La segunda ola comenzó hace 300 años con el progreso de la ciencia y los avances en el proceso de la industrialización. Superó la resistencia de la primera ola, llegó a su apogeo a mediados de los años 50 en los Estados Unidos, y actualmente se encuentra en un estado de crisis a causa de la obsolescencia de sus instituciones para abordar los problemas apremiantes de hoy.

Toma por ejemplo, a la educación (durante la segunda ola) en donde esta se masifica, se da más importancia a memorizar, recibir órdenes y ser puntuales, se enfatiza la especialización y los alumnos se preparan para desempeñar su rol dentro del sistema industrializado. Hasta los hospitales y las cárceles manifiestan ciertos rasgos comunes que en breve el autor clasifica como:

a) Uniformización

b) especialización

c) sincronización

d) concentración

e) maximización

f.) centralización.

Explica que  diferencia de las sociedades de la primera ola donde el trabajador consumía directamente el producto de sus esfuerzos, en la sociedad industrial se abre una brecha entre el productor y el consumidor. En otras palabras, como  consecuencia de la especialización, la abundancia y complejidad de los productos, y el surgimiento del mercado el hombre no consume directamente lo que produce.
La familia también sufre una transformación en esta sociedad. Se comprime para incluir solamente a los padres y unos pocos hijos, sus miembros dejan de trabajar en equipo tal como sucedía en la sociedad de la primera ola, y llega a ser más móvil.
En esta segunda ola predominan 3 ideas básicas en la era industrial.
Primera: la naturaleza es un objeto que debe ser explotado.
Segunda: el hombre es el pináculo de la evolución. Las sociedades también evolucionan y los países más industrializados representan un nivel de evolución mayor, lo que justifica la explotación de los países menos industrializados por los demás.
Tercera: el progreso se mide en términos de la tecnología o nivel material de la vida.

Tambien explica el advenimiento de una tercera ola, en donde la sociedad del futuro se distingue por descentralización de las organizaciones empresariales, el gobierno y los sistemas energéticos. La proliferación de las ciudades pequeñas permite el uso eficiente de energía. Se explorarán las fuentes de energía renovable y no contaminante, el prosumo aumentará, disminuye el consumo y el hedonismo, las tecnologías apropiadas y a pequeña escala reciben mayor atención.

Los horarios de trabajo serán más flexibles. La participación del individuo en el proceso de toma de decisiones se intensifica, dada la creación de nuevos mecanismos para elegir representantes independientes de una estructura partidaria.

El sentimiento de comunidad, la necesidad de orden y estructura en la vida, y en sí el significado de la vida reciben la debida atención en las sociedades de la tercera ola.

En cuanto a los parámetros ideológicos de la tercera ola, el concepto del progreso se amplía para abarcar los aspectos no materiales de la vida.

Cada cultura tendrá su propia manera de alcanzar un desarrollo comprensivo.

El pensamiento reduccionista se equilibra con el enfoque sistémico que recalca contextos, relaciones y totalidades.Se pone énfasis en la relación armoniosa del hombre con la naturaleza.Surge la conciencia planetaria e instituciones mundiales. La diversidad provee una oportunidad para el desarrollo humano. Para entender mejor este modelo me parece interesante compartir la siguiente ponencia en la Semana de la Ciencia y la Innovacion, Mexico 2013.

*Toffler, A. (1980) La tercera ola. Barcelona: Editorial Plaza y Janes.

Un poquito mas sobre el autor: Alvin Toffler (Nueva York, 3 de octubre de 1928) es un escritor y futurista estadounidense doctorado en Letras, Leyes y Ciencia, conocido por sus discusiones acerca de la revolución digital, la revolución de las comunicaciones y la singularidad tecnológica. Sus primeros trabajos están enfocados a la tecnología y su impacto (a través de efectos como la Sobrecarga informativa). Más tarde se centró en examinar la reacción de la sociedad y los cambios que ésta sufre. Sus últimos trabajos han abordado el estudio del poder creciente del armamento militar del siglo XXI, las armas y la proliferación de la tecnología y el capitalismo. Entre sus publicaciones más famosas se destacan La revolución de la riqueza, El cambio de poder, El shock del futuro y La tercera ola.

Digital, una nueva capa que expandió al mundo

Este es un trabajo colaborativo acerca de la digitalización, y su consecuencia en las sociedades.

Created with Padlet

Detrás de escena...

Para la realización del trabajo hemos pensado en dos herramientas, por un lado un muro colaborativo en el cual hemos insertado redes conceptuales creadas a partir del programa Cmap tools, un enlace de Youtube. Por otro lado hemos realizado una imagen en tagxedo, la cual también fue insertada en el muro colaborativo.

El modo de trabajo tuvo dos instancias, una parte virtual en donde se articularon los contenidos que llevaríamos adelante y una parte presencial en donde entre mates, compu y charla ultimamos los detalles y realizamos el trabajo...